干部培训开展辩论式教学的几点思考

　　党政人才培训部  张萌、李军

　　辩论式教学在具体实践过程中，除了要遵循“双主-双方-三段六环节”的课堂教学模式，还需要特别注意以下五点。

　　一是选题要注重关联性。要把辩题置于整个培训方案中去设置，要与培训主题高度关联，与培训课程互为支撑，内生于培训方案的大逻辑，是培训方案的有机组成部分。如我院举办的“农业农村系统青年干部能力建设培训班”，辩题是“年轻人成长过程中‘低头干活’和‘抬头看路’哪个更重要？”，这个辩题蕴含了大局意识、战略思维、理论素养、担当精神、务实作风、高效执行等年轻人成长中必不可少的关键因素，与政策理论、能力建设、“三农”情怀等教学模块的内容相互呼应、浑然一体。

　　二是参与要注重广泛性。辩论不光要调动辩手的积极性，更重要的是发动全体学员积极参与、全程参与、深度参与。训前，在报到通知里告知辩题和学员需要做的准备，提前进行思想预热。参训第一天，明确教学活动的组织分工和辩论双方的分工，让学员带着问题、带着任务投入到课堂讲授、案例教学、现场教学等各环节。培训期间，引导学员合理安排查阅资料、模拟辩论、分组研讨等必要准备工作。通过辩手、教练、陪练、辩友团、筹备组等不同的角色分工，尽量让这项教学活动覆盖到所有学员，每个人都有任务、每个人都能参与。

　　三是准备要注重充分性。准备充分与否既决定着辩论式教学的成败，同时也关系到学员自主学习成效的好坏。开展辩论式教学的重要目的，是通过准备辩论的过程，让学员系统思考辩题，认真准备辩论，实现深入思考和自我教育。因此，要留出充足的时间让学员做好全面准备，通过查阅资料、头脑风暴、角色对调等方式，帮助学员从多个视角、不同维度去思考辩题，模拟辩题的破与立、攻与防，提升思维层次和认识水平。这是学员自主学习、集体学习、知识内化的重要环节。

　　四是呈现要注重对抗性。辩论式教学不等同于辩论赛，两者在目的、参与范围及互动性等方面存在较大差异，辩论过程不过分强调辩的技巧性和结果的“胜负”，但可以借助辩论赛在对抗性方面的特点，让每位学员一开始就有自己的立场和战队，激发其强烈的集体荣誉感，促进自我学习的效果。因此，在辩论式教学呈现时要充分利用这种对抗性，通过辩手辩论流程设计、计时软件控时、辩手立论攻辩、辩友团提问等环节，营造浓厚的比赛氛围，引导每位学员都投入其中，增强辩论式教学的生动性和代入感。

　　五是总结要注重深刻性。辩论式教学的灵魂就在于专家点评和总结。按照教学设计，课堂辩论环节一般安排在培训中后期，这既是学员学以致用的环节，也是培训成果展示的重要环节，需要对辩论式教学和本次培训进行总结提炼。因此，既要邀请与培训主题（辩题）相关领域的专家，又要邀请培训机构教务部门的领导参与点评总结，分别从学员对培训主题的理解、掌握与运用，辩论式教学的特点、作用和效果等方面进行总结提炼，跳出辩论式教学具体形式进行点评总结，给学员以启发，真正达到以辩促思、以辩促学的效果。

　　所谓教无定法，一切教学方法的使用最重要的原则便是实事求是，根据课程内容、教学对象、教学时间等灵活运用辩论式教学，使之更好为干部教育培训服务。